在健康中國和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實施的背景下，如何為基層培養(yǎng)“下得去、留得住、用得好”的醫(yī)療衛(wèi)生人才？贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院立足革命老區(qū)實際，聚焦醫(yī)教協(xié)同關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新構(gòu)建“紅色教育鑄魂、實踐教學(xué)強基、職業(yè)導(dǎo)航賦能”的三維育人體系，探索出一條特色鮮明的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育改革之路，為基層輸送了大批德才兼?zhèn)涞慕】捣⻊?wù)人才。
將紅色基因融入育人體系，堅守醫(yī)者初心
學(xué)院深挖贛南豐富的紅色資源，將紅色教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，豐富“紅醫(yī)初心”內(nèi)涵，筑牢學(xué)生的思想根基和專業(yè)信仰。
專業(yè)教學(xué)和課程思政深度融合：在“人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)”課程中融入“醫(yī)者仁心”精神，在“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程中嵌入中央蘇區(qū)時期“預(yù)防為主”的工作方針；開設(shè)“紅色文化”“基本公共衛(wèi)生服務(wù)實務(wù)”等專題課程，運用紅醫(yī)故事、醫(yī)保政策案例等進行教學(xué)；邀請老紅軍醫(yī)生后代、援外醫(yī)療隊員講述職業(yè)信仰故事。
實踐浸潤深化認知：與中華蘇維埃共和國衛(wèi)生健康歷史展覽館、中國工農(nóng)紅軍軍醫(yī)學(xué)校舊址、中央紅軍長征出發(fā)紀念館等共建紅色教育基地，組織學(xué)生開展“紅色醫(yī)療足跡”調(diào)研；結(jié)合“健康扶貧下鄉(xiāng)”等志愿服務(wù)，讓學(xué)生在服務(wù)中感悟基層需求與醫(yī)者責(zé)任。
榜樣引領(lǐng)樹立標桿：設(shè)立“紅色醫(yī)者”榮譽體系，表彰在援疆援外等任務(wù)中表現(xiàn)突出的師生；邀請“中國好醫(yī)生”、長期扎根基層從事麻風(fēng)病防治的優(yōu)秀校友董家慧等舉辦講座；創(chuàng)作紅色醫(yī)療情景劇，打造特色思政實踐課程，提升育人實效。
實踐教學(xué)層層遞進，夯實過硬本領(lǐng)
學(xué)院著力破解醫(yī)學(xué)教育理論與實踐脫節(jié)難題，構(gòu)建了分層遞進、醫(yī)教協(xié)同的實踐教學(xué)體系，全方位提升學(xué)生臨床技能和崗位勝任力。
分層遞進強技能：通過虛擬仿真教學(xué)，實現(xiàn)從理論到實踐、從感性到理性的“第一次飛躍”；利用標準化病人或在正常人體上操作，完成從虛擬到真實、從抽象到具體的“第二次飛躍”；在醫(yī)教協(xié)同模式下，通過“由醫(yī)生教，向病人學(xué)”，達成從生理到病理、從陰性體征到陽性體征認知的“第三次飛躍”。
臨床實戰(zhàn)拓平臺：遴選贛南區(qū)域8家綜合實力強的醫(yī)院作為教學(xué)醫(yī)院，聘任臨床骨干和科教科管理人員為兼職教師，深化“雙元育人”；推行“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”模式，實行“雙導(dǎo)師制”（學(xué)校導(dǎo)師+臨床醫(yī)師），學(xué)生在醫(yī)院完成理論教學(xué)、見習(xí)、仿真實習(xí)和臨床崗位實習(xí)；與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心合作，讓學(xué)生深度參與慢病管理、家庭醫(yī)生簽約服務(wù)，融入?yún)^(qū)域醫(yī)聯(lián)體建設(shè)。
職業(yè)導(dǎo)航全程貫通，護航成長之路
學(xué)院高度重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建了貫穿學(xué)業(yè)全周期的職業(yè)導(dǎo)航體系，助力學(xué)生精準定位、順利就業(yè)、扎根基層。
生涯規(guī)劃早啟動：學(xué)生入學(xué)即通過MBTI職業(yè)測評、醫(yī)學(xué)崗位體驗日等活動認知職業(yè)方向（臨床、公衛(wèi)等）；高年級開設(shè)“醫(yī)學(xué)生就業(yè)力工作坊”，涵蓋專升本、考編、規(guī)培等政策解讀與技巧培訓(xùn)；實習(xí)階段組織簡歷制作比賽，臨床導(dǎo)師提供個性化�？瓢l(fā)展咨詢。
非技術(shù)技能重提升：開設(shè)“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與衛(wèi)生法律法規(guī)”課程，結(jié)合醫(yī)患糾紛案例模擬法庭教學(xué)；開展醫(yī)患溝通、團隊協(xié)作、壓力管理等“非技術(shù)技能”（NTS）專項培訓(xùn)，全面提升未來崗位勝任力。
就業(yè)生態(tài)優(yōu)保障：在地方政府部門支持下，連續(xù)3年承擔(dān)贛州市訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)項目，已培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生163名，有效緩解了村醫(yī)緊缺問題；與縣域醫(yī)共體簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，開設(shè)“基層醫(yī)療領(lǐng)軍人才班”，打通基層就業(yè)渠道。
該三維育人體系形成了“價值引領(lǐng)—能力鍛造—生涯護航”的閉環(huán)，科學(xué)回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，為醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校深化醫(yī)教協(xié)同提供了可借鑒的“贛衛(wèi)方案”。成效數(shù)據(jù)顯示，近年來學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)初次就業(yè)率持續(xù)保持高位水平，2024年執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試通過率達62.19%。
未來，贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院將繼續(xù)深化改革，豐富三維育人體系內(nèi)涵，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為筑牢基層醫(yī)療衛(wèi)生網(wǎng)底、服務(wù)健康中國戰(zhàn)略需求注入更強勁的動力。
（巫章華）信息來源: 《中國教育報》2025年7月1日06版
